当一个孩子表现出不听话，注意力不集中、学习困难、人际交往困难的时候，一般他的行为就会发生异常，荣格说：“每个行为背后都是有故事的。”
那么 这些偏差行为是怎么来的？对孩子的成长带来什么影响？作为家长或教师要如何识别？在这个部分中我整理了工作中遇到的各类问题现象和症状，分别从以下三 个方面进行识别：
第一章《感觉统合能力不足的识别》，这一章主要介绍的是感觉统合相关的 理论和临床表现，内容主要从感觉统合、感觉统合失调、感觉统合训练三个方面 进行介绍。其中感觉统合部分重点介绍了感觉统合的概念、神经系统的构造和功 能、感觉统合的四个阶段、感觉统合的功能；感觉统合失调部分重点介绍了感觉 统合失调的概念、表现、失调对照表、对感觉统合失调的认识偏差、影响感觉统 合发展不良的危险因素；在感觉统合训练部分重点介绍了感觉统合训练的意义、 原则以及误区。希望通过本章内容讲解，让更多的人能够了解大脑统合能力对于儿童发展的 重要性，秉持客观、科学的态度对待。
第二章《常见的中小学生学习力不足的识别》，这一章着重介绍了大家最关 心的问题——为什么学生已经很努力了，学习成绩就是搞不好的根本原因。通过 对四个主要部分：学习力及学习情况测评评估结果解析，基本的学习能力、学习 障碍、注意力不集中是一种多归因的复杂心理现象的讲解，帮助教师、家长、社 工以及儿童心理咨询师明确“手、眼、口、耳、脑”的身心协调能力在学习过程 中的重要作用，了解导致“听、说、读、写、算”基本学习能力不足的源发性问 题是大脑言语中枢发育障碍，学会识别“听、说、读、写、算”基本学习能力不 足 / 缺失的表象，以及视听动统合能力差 / 不足的具体表现和识别，阅读障碍的 具体表现和识别等；拓展对学习障碍及注意力不集中现象的认知，试图帮助教师 和家长以及儿童心理咨询师搞明白一个问题：学习不好不是学生不愿意学，而是出现了各种故障，导致学生“想而不能”。
第三章《常见儿童行为问题的识别》，这一章关注的是儿童的心理发展异常 所凸显的个体差异特征及其识别，主要讲解了儿童适应性行为发展的三个阶段、 行为分类、如何界定行为问题、常见行为问题的识别、儿童常见精神病等方面， 有助于教师、家长能够理解处于“问题”中的儿童，即便是给孩子创造再好的学习条件，他们也不愿意学习，“能而不想”是导致学生厌学、辍学、行为偏差和 心理问题的主要根源。针对此类学生，教育主体和各类教师要运用专业知识和技 术有效帮助到学生，而不至于盲目采取帮教措施。阅读本章内容希望带着大家追 根溯源，从源头了解造成或影响儿童健康成长的罪魁祸首。