第四节 选择性必修中册第一单元 经典理论文章教学策略简析
作者：谷燕
摘要：经典理论文章教学是高中语文教学的难点，很多语文教 师不知道如何展开教学，我尝试从当下教学中存在问题出发探索其 教学策略：其一，夯实理论基础，开设相关阅读课程；其二，充分理 解理论，挖掘文本内蕴；其三，师生合力，研究理论现实意义。
关键词：经典理论文章 教学 策略
经典理论文章教学是高中语文教学的难点，很多语文教师不知 道如何展开教学，笔者尝试探索其教学策略，仅作参考。有的老师 建议切割成新高考的论述类文本阅读来进行阅读分析，有的则认为 重在文本的理解与把握，有的老师则强调关注其语言。本文尝试综 合这些看法，进行自己的教学探索。
一、选择性必修中册第一单元经典理论文章分析
经典理论文章是部编版高中语文教材的新亮点，以往的人教版 中理论文章主要体现文学性比较强，比如《谈中国诗》，而且在单元 设计中比较零散，散落不同的教学单元中，而新教材把经典理论文 章编辑到一个单元中，教师在教学中要把握文章间的联系与区别， 进行整体分类教学，所以在教学中要注重自己的探索与思考，本文 尝试厘清这些问题。选择性必修中册第一单元选的 7 篇文章，按照哲学类别分类可分为：马克思主义理论体系和普世价值哲学体系； 按照地域划分可分为：中国哲学和西方哲学；按照时间分类可分为 古代哲学和现当代哲学；按照内容来分：包括社会历史发展类、学 风与思想类、真理检验标准类、立身处世类。具体说来，这 7 篇文 章的选择很讲究，涵盖面广，注重思辨与逻辑。学生学习这些文章， 可以获得思想的启迪，提升自己的思维品质；加深对社会、历史和 人生的认识，有重要的理论价值和实践指导意义，对高中生的生涯 规划的指导有一定的正向作用。其中恩格斯的《社会历史的决定性 基础》是社会历史发展类；毛泽东的两篇：《改造我们的学习》、《人 的正确思想是从哪里来的？》，是学风与思想类；《实践是检验真理 的唯一标准》是真理检验标准类；《修辞立其诚》、《怜悯是人的天 性》、《人应当坚持正义》是属于立身处世类，而立身处世类可以细 分为个人对内的自身修养和个人对外的对社会的准则——坚持正 义，如《修辞立其诚》、《怜悯是人的天性》两篇则是个人的内修，如 《人应当坚持正义》则是个人的对外与社会相处的坚持正义，所以本 单元又把第 7 篇单独列出来作为第 5 课，其实对应中国古代的“内 圣外王”哲学。
《社会历史的决定性基础》是一篇论述经济因素与历史发展、上 层建筑关系的文章。《改造我们的学习》是写抗日战争时期，是关于 延安整风运动的基本著作之一，先提出主张，即“我主张将我们全 党的学习方法和学习制度改造一下”；再阐述理由，为什么要改造我 们的学习；最后提出建议，即改造我们学习的途径。《人的正确思想 是从哪里来的？》本文是 1963 年 5 月毛泽东在审阅《中共中央关于 目前农村工作中若干问题的决定（草案）》时，在十个问题前写下了 这段文字，本文先提出问题，人的正确思想是从哪里来的？指出人 的正确思想只能从实践来，接着阐述为什么，论述了认识的两个飞跃，从实践中来到实践中去，最后论述解决问题，“我们的同志”需 要进行唯物辩证论的认识论的教育学习。《实践是检验真理的唯一 标准》，是在《人的正确思想是从哪里来的？》一篇的前提上的深化， 这篇文章是 1978 年 5 月 11 日，《光明日报》发表特约评论员文章， 针对“两个凡是”提出见解，第一部分，论证检验真理的标准只能是 社会实践，第二部分，论证理论与实践统一，是马克思主义的一个 基本原则，第三部分，论述革命导师是坚持用实践检验真理的榜样。 这四篇文章以马克思主义思想理论为中心，包括马克思主义理论 的确立时期、马克思主义中国化过程的抗战时期和社会主义建设时 期。《修辞立其诚》是张岱年先生于 1992 年 4 月发表在《人民日报》 的一篇文章，首先论述是什么，论述孔子“修辞立其诚”的原意，即 发言论著要坚持真实性，其次阐述追求真理时如何处理客观性与主 体性，最后总结“修辞立其诚”是唯物主义的重要原则，是科学研究 的基础。《怜悯是人的天性》，卢梭首先对人的自然状态做了说明， 自然状态下人如白板，无善恶；接着否定霍布斯人性恶的观点；第 3 段论述怜悯心的产生是人的天性，第四段论述怜悯心是人类理性的 根基，最后得出结论怜悯心有助于人类的互助共存，利于社会体系 和谐发展；本篇文章可以结合孟子的《人皆有不忍人之心》来学习， 只是卢梭的理论在前人的基础上更深层次的论述，可以进行中西方 哲学体系的比较讨论探讨。《人应当坚持正义》，第一部分根据苏格 拉底的事例，提出人应该听从真理，坚持正义；第二部分讨论行事 与否的判断标准问题；第三部分，总结正义没有特殊性。这三篇文 章，以立身处世的思想认识为基础，从自我到自我与他人的关系， 再到自我与社会的关系，主要阐述真诚、怜悯心和坚持正义。层次 脉络非常清晰，利于学生研读。
二、经典理论文章教学存在的问题
本单元对应“科学与文化论著研习”学习任务群，属于选择性 必修部分，定位于探究“理论的价值”，本单元所选为社会科学论 文，对学生而言社会科学论文是最艰涩，最难读的文章，对应高考 的论述文阅读，学生兴趣不高，往往只能一知半解，教师教学时往 往把这些文章略读，甚至直接掠过不讲，一是很多教师理论基础不 够，讲不出什么，二是教师懒得去研究这些理论性文章，讲与不讲 似乎对学生的影响不大。经典理论文章教学存在的问题主要表现 以下：
1、学生畏难情绪。
面对经典理论文章学生都有为难情绪，除了个别学生喜欢阅 读社会科学类文章。这与中国的高中语文教学偏向文言文与诗歌 有关，同时注重的是文学性的，而理论性的，逻辑性的知识比较少 涉及，哲学类的探讨就更少了。学生的理论基础薄弱，需夯实其理 论基础，开设相关社科类、逻辑类、哲学类的课程。常言云，“哲学 是贵族的学说”，“仓廪实而知礼节”。理论有高度才能更好地指导 科学实践。新中国建国以来到改革开放，教育教学中以实用主义 为主，国家经济发展的需要，中国人民要尽快吃饱肚子，无可厚非。 随着物质条件的充裕，教育改革者发现中国人的创造性似乎不如西 方发达国家，开始审视实用主义教育中的问题，或从教育制度，考 试制度，或从评价体系等方面反思。其实不能忽略在语文教学中理 论体系在学生与教师的头脑中的建构，中国语文教育的哲学理论支 撑少，或者说国人的哲学思维的欠缺导致在各领域的创新相比世界 一些发达国家有相对的滞后，哲学思维的理论基础教育普及主要在 高中的语文教学，而我们的语文教学板块这块涉及很少，以往的高中语文教材把理论性强的文章只偷偷放在某个单元的角落，甚至很 少见到这类文章的踪影，而新教材加大对这类社科类哲理类文章的 涉及是很有益的尝试；但如何去完善开设课程，如何去教学还是有 难度；教学中往往就忽略了经典理论文章的教学；因此，在积习的 传统语文教学中，学生对经典理论文章的学习有明显的畏难情绪。
2、教师理论基础缺乏。
高中语文教师疲于应对高考，自己对理论的研究比较少，一方 面没有时间，一方面很多高中语文教师在慢慢沦落为教书匠，主要 关注在如何提高教学质量，提高学生分数，在高中大教学环境下逐 渐磨灭了教师的主体性。笔者纵观身边的高中，虽然新课改一波又 一波，但结果导向基本没变，区教育，市教育局对学校的评价主要 参考还是成绩，还是加工的情况。那么学校对教师的导向还是出成 绩，所以教师很少去研究理论，去吃透新课改，多是人浮于事，多是 翻翻而已，因为每天的日常教学提醒自己，看得见的结果在眼前， 为了写论文有些老师会去研究理论，也是在极个别的时候，有些教 师，甚至放弃了这个职称的渠道，因为太多不确定因素。高中语文 教学中语文教师得不到真正的理论自由，理论研究时间，高中语文 教师的理论学习只能在镣铐中潜伏徐行。
3、教学方法单一。
经典理论文章的教学区别于文学性的文章和语言类的文章，它 的文学性和语言性两方面结合紧密，同时哲理性强。那么它的教学 主要在引领学生去把握它的思想性和哲学性。但是高中语文的社科 类文章的教学往往容易落入窠臼，讲授法居多，简单地介绍文本。 深层次地探究文本则很少，实践活动课程则更少。可以采用合作 探究讨论法，从语言入手，或者文本的思想性入手探究。精心设计 教学内容，采用多方向的活动，或许能激起学生的学习兴趣。另一方面，在课前相应的布置预习任务，学生边查找资料，边充实对文 本的理解，从思想的一个点出发，谈这一理论对现实生活的实际意 义，或许会有一定的切入点。要上好一节关于社会科学理论的课， 学生要有理论基础，教师要有理论基础，在课堂中才能对理论进行 探讨，对其中语言进行分析，通过阅读积累，前期的精心准备，可以 由学生采用他们通常的认知对理论进行剖析，这样班级的学生更能 接受。
三、经典理论文章的教学策略
《普通高中语文课程标准》（2017 年版 2020 年修订）学习任务 群 12“科学与文化论著研习”指出：“学习体验概括、归纳、推理、 实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、 语言准确精炼等特点。”但是在实际教学过程中，学生有畏难情绪、 教师理论基础缺乏、教学方法单一等问题较为明显，影响了经典理 论文章的教学开展。为了更好地进行经典理论文章教育教学，可以 从以下三方面着手：
1、夯实理论基础，开设相关阅读课程
理论基础是理解文本的前提条件，高中生社科类、哲学类、逻 辑类理论基础相对薄弱，高中语文教师这一方面在专业能力上相对 欠缺。学校开展相应的课程，笔者所在学校就开设了一些对应新 高考的阅读课，比如给学生开设研读艾思奇的《大众哲学》阅读课 程，本书相对其他哲学书目，比较浅易，适合学生阅读，又可以对应 新高考的论述文阅读；《乡土中国》（社会学学术著作）的整本书阅 读——对应新高考的论述文阅读；《红楼梦》（小说）——对应新高 考的小说阅读和语用创新题型等；而《资治通鉴》、《古文观止》、《中国古代文化常识》、《史记》——对应新高考的文言文学习；《人间词 话》——对应新高考的古诗词鉴赏、诗评、文学评论题等。学生相 应的阅读课在图书馆开设，图书馆配备了相关的书籍，也可以查找 相关资料，完善自己认知的理论体系；学生阅读前教师提出 1-2 个 关于文本研讨的问题，学生带着问题有针对性地进入文本研读。教 师的理论基础夯实可以阅读傅佩荣先生的《哲学与人生》等贴近实 际的哲学著作或其他社科类理论著作，来提升自己的理论基础、方法论和认识论。
2、充分理解理论，挖掘文本内蕴
理论对于实践有着重要的指导意义，阅读理论文章，可以给学 生多方面的启发和引领。
充分理解文本理论，挖掘其深刻内蕴。比如《社会历史的决定 性基础》一文具有严密性与规范性，决定了社科类论著有别于文学 作品；教师在教学中进行导读，引领学生去挖掘文本；《社会历史的 决定性基础》是恩格斯在 1894 年 1 月 25 日给瓦尔特·博尔吉乌斯 的回信，恩格斯对提出的问题作了深刻详细的解答，先回答了作为 社会历史决定性基础的“经济关系”指的是什么，紧接着论述以技 术为标志的生产力对于交换和分配，对于阶级的划分、统治和从属 以及国家、政治、法律等的决定作用，教师可以在开始的文本解读 做一个相应的示范，画出思维简图，而后引导学生自己尝试之后文 段的研读，引导学生做读书笔记，通过查阅资料、思维导图等方式， 提出主要观点，分析论证方式，提示学生注意文本的语言特色，并 去结合自己的生活实际谈谈对理论的理解
3、师生合力，研究理论现实意义
正确而深刻的理论文章对国家进步、社会发展产生重大影响， 也会对个人思想的成熟具有正向指导作用。理论是来源于现实，又作用于现实，所以在学习枯燥、艰涩的纯理论文章时，教师与学生 都要从生活的实际出发，挖掘独特的现实内蕴，这样能将理论文章 深入浅出，增加理论文本的可读性、趣味性。比如《实践是检验真 理的唯一标准》一文是一篇具有特殊意义的文章，在特定历史时期， 对人们的思想起了正确的指引作用。随着时代的发展，这篇文章并 没有因此而过时，而是常读常新，文中的观点不断得到历史的验证。 在教学中，教师引导学生去发现生活中的实例：中国革命的发展坚 持马克思主义中国化，才走出了胜利的道路，这就很好地证明实践 是检验真理的唯一标准，真理放在实践中才体现它特殊的价值，也 必须与实践相结合，在实践的过程中，升华真理，又是实践到真理 的过程，如此往复，才有历史的正确发展。学生由此可以联系生活 中的常识“朝霞不出门，晚霞行千里”，来理解真理的实践性与相对 性，此句出自于人们的实践，又应用于人们的实践，实践检验它的 正确与否。
经典理论文章的教学是一项艰涩而有益的工作，需要高中语文 教师坚持钻研。虽然当前高中语文经典理论文章的教学存在各种 问题，但教师和学生还是大有可为，充分利用教材中的经典理论文 章，培养学生的思维能力，提升教师与学生的思想认知，更好地指 导实践。
参考文献：
[1]《普通高中教科书语文选择性必修中册》，人民教育出版社， 2020.
[2]《普通高中语文课程标准》（2017 年版 2020 年修订），人民 教育出版社，2020.